Študenti Frazier International Magnet School čakajú vonku pred začiatkom školy 19. septembra 2012 v Chicagu v štáte Illinois.Scott Olson / Getty Images Jeden z najväčších problémov politického bojiska pre rok 2018 bude politika vzdelávania a americké medzinárodné výsledky testov slúžia ako dôkaz potreby zmeny. Ale skôr ako sa vrhneme bezhlavo do ďalšieho pokusu o prerobenie našich škôl, musíme pochopiť, ako si naši študenti počínali v porovnaní s inými krajinami a na čo sa musíme skutočne zamerať, aby sme pomohli deťom uspieť.
Čo hovoria kritici
U liberálov aj konzervatívcov sa objavila nová vlna útokov na výkon amerických študentov. Podporuje ich súbor medzinárodných testov, ktoré porovnávajú študentov USA s tými v krajinách Organizácie pre hospodársku spoluprácu a rozvoj (OECD), ako aj v niekoľkých východoázijských krajinách a mestách. Zdá sa, že výsledky ukazujú, že Amerika zaostáva v kľúčových predmetoch.
Hodíme na svoje školy viac peňazí ako takmer do ktorejkoľvek inej krajiny a čo dostaneme? Za náš školský systém K-12 čestné členstvo v treťom svete, píše Profesor F. H. Buckley v stĺpci mienky Fox News. Buckley, ktorý učí na Univerzite Georga Masona, dodal: Nie je to tak dávno, čo sme mali vynikajúci systém verejných škôl, ale teraz chodíme po väčšine krajín. Z matematiky máme 38 rokovthvo svete medzi vyspelými krajinami z hľadiska výkonnosti 15-ročných. A zhoršuje sa, nie lepšie.
Nie je sám. Kritici naprieč ideologickým spektrom odsúdili americké skóre v oblasti vzdelávania. A Obamov minister školstva Arne Duncan zaútočil na výsledky amerických študentov na medzinárodných testoch, aj keď miera maturít stúpla na najvyššiu úroveň za posledných niekoľko desaťročí.
V globálnej ekonomike založenej na vedomostiach, kde je vzdelanie dôležitejšie ako kedykoľvek predtým, a to tak pre individuálny úspech, ako aj pre kolektívnu prosperitu, naši študenti v podstate strácajú pozíciu, Duncan povedal . Bežíme, pretože ostatné vysoko výkonné krajiny nás začínajú obiehať. Tvrdou pravdou je, že USA nepatria medzi najvýkonnejšie krajiny OECD v žiadnom predmete testovanom PISA, dodal.
Tieto analýzy mi prídu na myseľ. Po prvé, americký školský systém bol pre politikov a médiá vždy bičom; nikdy to nebolo vnímané ako vynikajúce, aj keď to tak bolo. Po druhé, je čas zamestnať časť matematiky, s ktorou naši študenti údajne zápasia.
Ako sa nám skutočne darí
Medzinárodné poradie skóre v testoch sa nepáči univerzitnému futbalu alebo basketbalu, kde na číslach v rebríčku záleží, aby bolo možné zvoliť niekoľko tímov na zápasy alebo turnaje.
Rebríčky založené na medzinárodných hodnoteniach sú ľahko pochopiteľné - ale môžu tiež zavádzať, píše Louis Serino s inštitúciou Brookings Institution. Hoci sa vedci často vyhýbajú používaniu hodnotení v serióznych štatistických analýzach výsledkov testov, môžu mať podstatný vplyv na politickú rétoriku a následne aj na politiku vzdelávania. Médiá často používajú tieto zoznamy a používajú ich ako nadpisy alebo titulky, poskytujú malý kontext a podporujú diskusiu o vzdelávacej politike, ktorá môže byť často zavádzajúca.
Ako sú na tom americkí študenti? Ako ukazuje správa Brookingsa, americké skóre v teste PISA (Program pre medzinárodné hodnotenie študentov) zostalo v rokoch 2000 až 2014 relatívne stabilné, ale údaje z najnovšieho testu TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Assessment) z roku 2015 ukazujú, že Američania dosiahli skóre ich najvyššie známky v 20-ročnej histórii testov v USA. Jeden by si kládol otázku, prečo to nebolo hlásené príliš často.
Pokiaľ ide o medzinárodné skóre, musíme použiť opatrenia so štatistickou významnosťou, nie systém hodnotenia čísel. Takáto správna analýza vykreslí iný obraz toho, kam sa Amerika radí. Spomedzi 69 najlepších krajín testovaných v rebríčku PISA v čítaní sme pred čítaním pred 42 a štatisticky sme vyrovnaní s ďalšími 13, v ktorých sme skórovali iba za 14 krajinami. Pokiaľ ide o matematiku a prírodovedné predmety PISA, čísla sú nižšie. V matematike máme náskok pred 28, remízu s piatimi a za 36. Veda je o niečo lepšia; USA majú náskok pred 39, remízu s 12 a za 18 krajinami.
Napriek tomu skóre TIMSS, ktoré sa tiež zameriavajú na matematiku a prírodné vedy, poskytujú lepšie výsledky pre amerických študentov . Naši žiaci štvrtého ročníka majú v matematike náskok pred 34, remizovali s deviatimi a za 10, zatiaľ čo v prírodných vedách skórovali pred 38, viazali siedmi a umiestnili sa za siedmimi. Pre našich ôsmakov je to podobné skóre: v matematike majú náskok pred 24 krajinami, s 11 remízami a za ôsmimi. Pokiaľ ide o vedu, ôsmaci z USA sú pred 26 krajinami, s deviatimi a za siedmimi. To určite nie je tretí svet; nie je to ani zďaleka. Skóre PISA sa blíži k najlepším 20 v čítaní a prírodných vedách a skóre TIMSS v matematike a prírodných vedách ukazuje prvých 10 výsledkov.
Aby sme mohli pri týchto medzinárodných testoch použiť športovú metaforu, sú USA v play-off, ale nejde o špičkový tím. O týchto skutočných výsledkoch je užitočné vedieť pri rozhodovaní, či vyhodiť do povetria franšízu a začať odznova, alebo stavať na predchádzajúcom úspechu, aby bolo možné vykonať nevyhnutné úpravy, aby boli čo najlepšie.
Čo môžeme urobiť pre reformu vzdelávania
Ako ukazujú zistenia, americkí študenti rozhodne nie sú takí zlí, ako sa zdá vědátorom a politikom. Američania sú však radi, keď sú jednotkou, takže otázka znie, ako sa máme mať lepšie?
Výdavky na školstvo sa môžu javiť ako jednoduché riešenie. Kritici tvrdia, že Amerika vynakladá najviac peňazí na vzdelávanie, ale USA sú v skutočnosti piate v utrácaní za študenta, podľa Atlantik , a táto analýza bola vykonaná pred vlnou škrtov v národnom a štátnom rozpočte. USA navyše zaostávajú za takmer každou rozvinutou krajinou na svete, pokiaľ ide o prístup k vysokokvalitným predškolským zariadeniam, poznamenáva Kris Perry, výkonný riaditeľ The First Five Years Fund, v článku USNWR . Na tom, ako sa peniaze míňajú, záleží.
Ostatné vysoko výkonné krajiny, ako sú Japonsko, Švajčiarsko, Fínsko a Poľsko, tvrdí [Weingarten, vodca Americkej federácie pre učiteľov], viac rešpektujú verejné vzdelávanie a snažia sa poskytnúť učiteľom zdroje potrebné na zabezpečenie študentov, najmä tých, ktorí majú väčšie vzdelanie. potreby, sú úspešní v triede, píše Allie Bidwell .
Jeden zo spôsobov zlepšenia vzdelávania sa už mohol implementovať v roku 2015, poslednom roku medzinárodných testovacích údajov. Zákon o zákaze zanechania dieťaťa bez dieťaťa (NCLB) - nenávidený študentmi, učiteľmi a mnohými rodičmi za obsedantné učenie testovacej mentality - bol nahradený. A hoci NCLB mohla byť efektívna pri vypínaní škôl, málo urobilo, aby dalo školám zdroje na úspech.
Keď som učil osnovy spoločenských štúdií na univerzitách zameraných na vzdelávanie, zistil som, že mnohí očakávajú, že zarobia málo peňazí, a budú mať pocit, že ich profesia je pohŕdaná spoločnosťou, dokonca sa niekedy vysmieva veľkým odborom z iných oblastí. Napriek týmto prekážkam sa rozhodli pokračovať v tomto povolaní. Už pri príprave týchto budúcich učiteľov na skúšku z gruzínskych štandardov ich nabádam, aby sa nezabúdali učiť naspamäť, ale aby vypracovali plány tvorivých lekcií, ktoré pomôžu ich študentom zapamätať si materiál so skvelými výsledkami.
Profesorka Buckleyová, špecialistka na vzdelávanie Diane Ravitchová a ďalší hovorili o tom, ako môžu súkromné školy hrať pri riešení väčšiu úlohu. A majú pravdu. Dokonca aj v západnej Gruzínsku, kde bývam, tento región veľa vynakladá na budovanie väčších škôl, aj keď neziskové súkromné inštitúcie majú priestor, ktorý by sa dal vyplniť rastom študentskej populácie za zlomok nákladov na výstavbu.
Súkromné školy, ktoré boli vyňaté z maniakálnej posadnutosti testovaním (podľa Ravitcha) dokázali prijať kreativitu, ktorú študenti skutočne potrebujú, aby uspeli na globálnom trhu, ktorý je viac o inovácii a slobodnom myslení ako o memorovaní materiálu, ku ktorému je ľahko prístupný pomocou počítača. A testovanie viac odráža to druhé ako to prvé.
Vezmime si prípad Singapuru, medzinárodného lídra v testovaní. Napriek tomu dokonca aj ich vlastný minister školstva pripustil že zatiaľ čo ich študenti prechádzajú medzinárodnými testami, bojujú za produkciu matematikov, vedcov, podnikateľov a akademikov. Amerika je meritokracia talentov, naša je meritokracia na skúšky. Existuje niekoľko častí intelektu, ktoré nie sme schopní dobre otestovať, napríklad tvorivosť, zvedavosť, zmysel pre dobrodružstvo, ctižiadosť. Amerika má predovšetkým kultúru učenia, ktorá spochybňuje konvenčnú múdrosť, aj keď to znamená spochybňovať autoritu. To sú oblasti, kde sa Singapur musí učiť z Ameriky. A tento trend pretrváva aj dnes, pretože singapurskí študenti sú považovaní za učebné stroje, ale nie za inovátorov, podľa Peňažné časy .
Amerika si musí položiť otázku, v čom chce uspieť. Chceme najlepšie výsledky testov na svete alebo generáciu lídrov v oblasti obchodu, matematiky, vedy, akademickej obce a umenia?
Pokiaľ ide o túto novú posadnutosť charterovými a súkromnými školami, musíme sa pozrieť na to, čo od týchto inštitúcií chceme. Ak je to iba zámienka na zničenie učiteľských odborov, je nepravdepodobné, že by pomohla americkým študentom uspieť. Ak sa jedná o to, dať učiteľom slobodu prijímať inovatívne pokyny a viac zapájať študentov do procesu učenia, ako by mali cvičiť memorovania naspamäť, potom týchto vodcov môžeme vygenerovať z triedy a pravdepodobne by to neublížilo tým medzinárodným testom, ktoré robíme naše ruky každé tri roky.
John A. Tures je profesorom politických vied na LaGrange College v LaGrange v štáte Georgia. Je zastihnuteľný na adrese jtures@lagrange.edu . Jeho účet na Twitteri je JohnTures2.
